terça-feira, 18 de dezembro de 2012
O blog http://redesoljacarei.wordpress.com/ foi criado em Jacareí, como forma de promover ações de proteção à criança e ao adolescente da cidade. Parabéns aos idealizadores e participantes. Acredito que o trabalho em rede garante a eficiência e eficácia das ações governamentais e dos setores privados.
domingo, 16 de dezembro de 2012
domingo, 2 de dezembro de 2012
Cursos Livres online... qualidade e validade.
Hoje fiz uma pesquisa sobre cursos online ou em EaD, a pedido de um colega professor, e achei que vale a pena colocar neste blog. Espero que seja útil à alguém.
A literatura sobre EaD caminha junto ao uso das NTICs e traz muitos questionamentos sobre a qualidade e a confiabilidade dos cursos propostos online. Sobre cursos livres não há normativas do MEC, porém todos devem atentar à legislação maior, coloco um site em que a instituição normatiza seus cursos e explica muito bem para seus cursistas: (ressalto que não tenho intenção nenhuma de divulgar esta instituição que é de qualificação profissional, mas achei muito interessante a preocupação dela em regulamentar outra instituição de cursos para garantir a qualidade que preza e sua parceria com faculdades para oferecer cursos de especialização e extensão, no caso, a Faculdade Santo Agostinho de Montes Claro/MG.
“Legislação EAD e Certificação UnicEAD
- Cursos Livres de Atualização Profissional e Qualificação Cultural -
Cursos livres não são cursos técnicos, nem profissionalizantes. Não são cursos de graduação, nem de especialização. Contudo, a UnicEAD oferece a seus cursistas materiais de qualidade com lastro científico, mediação didática especializada e critérios pedagógicos para avaliação de desempenho de seus alunos, como toda e qualquer instituição séria faz.
Embora os cursos livres sejam isentos de fiscalização e reconhecimento pelo MEC, nós da UnicEAD não dispensamos os critérios acadêmicos e didático-pedagógicos exigidos a qualquer outra modalidade de cursos, sejam eles "livres" ou não, presenciais ou à distância.
Os cursos Chafic.com.br e UnicEAD estão enquadrados na categoria de Cursos Livres e são destinados à qualificação e atualização de acadêmicos e profissionais de nivel superior.
Ao término do processo metodológico de avaliação recebem certificados emitidos pela UnicEAD - Unique Tutoria e Mediação Didática LTDA - CNPJ: 11.332.109/0001-42 em parceria com a ABMPDF.”
- Cursos Livres de Atualização Profissional e Qualificação Cultural -
Cursos livres não são cursos técnicos, nem profissionalizantes. Não são cursos de graduação, nem de especialização. Contudo, a UnicEAD oferece a seus cursistas materiais de qualidade com lastro científico, mediação didática especializada e critérios pedagógicos para avaliação de desempenho de seus alunos, como toda e qualquer instituição séria faz.
Embora os cursos livres sejam isentos de fiscalização e reconhecimento pelo MEC, nós da UnicEAD não dispensamos os critérios acadêmicos e didático-pedagógicos exigidos a qualquer outra modalidade de cursos, sejam eles "livres" ou não, presenciais ou à distância.
Os cursos Chafic.com.br e UnicEAD estão enquadrados na categoria de Cursos Livres e são destinados à qualificação e atualização de acadêmicos e profissionais de nivel superior.
Ao término do processo metodológico de avaliação recebem certificados emitidos pela UnicEAD - Unique Tutoria e Mediação Didática LTDA - CNPJ: 11.332.109/0001-42 em parceria com a ABMPDF.”
Voltando ao assunto, encontramos no ambiente virtual alguns sites de instituições que promovem cursos e se responsabilizam por eles e outros que são apenas hospedeiros de cursos. A Constituição garante que o conhecimento seja difundido de forma democrática e a EaD, devido aos avanços das tecnologias mais precisamente da Internet e de suas ferramentas, oferece um campo vasto para que isso aconteça. Acredito que diante destes novos paradigmas de ensino e de aprendizagem, há a necessidade de redimensionar os critérios usados pelos sistemas de ensino, quanto à aceitação dos cursos online.
Ressalto ainda: quando se trata da modalidade presencial (os cursos tradicionais) nós professores já sabemos diferenciar um curso de boa e o de má qualidade, sabemos que é possível receber um certificado de carga maior, frequentando apenas algumas horas, não é? Mas, como os sistemas de ensino também dominam este campo, criam critérios e mecanismos para evitar fraudes e garantir a confiabilidade dos certificados apresentados.
Já sobre os cursos online, acho maravilhosa a existência de muitos cursos e inclusive o seu oferecimento por pessoas que não são necessariamente professores, pois muitas pessoas procuram cursos e informações online para aprender e atender uma necessidade emergente e não para apresentar em processos seletivos e classificatórios. Um exemplo legal é da minha manicure que fez curso de desenho artístico em unhas, pela Internet, e atua muito bem. Nós, professores “imigrantes” neste mundo virtual, teremos que aprender a lidar com as armadilhas e peripécias deste ambiente e os sistemas de ensino e redes deverão se preparar para administrar neste ambiente.
Enfim, considerando o panorama atual, nós professores devemos ficar atentos e avaliarmos os cursos antes de fazer a inscrição. Consultar a ABED não garante muita coisa, pois a organização também não se responsabiliza pela qualidade dos cursos ofertados. Acredito que para o professor avaliar o site e parte do curso pretendido, aí sim a ABED oferece um serviço interessante: você pode realmente confirmar se o site faz parte de uma instituição intitulada colaboradora ou associada; se o curso está no rol dos cursos cadastrados pelas instituições; o currículo do professor ministrante e tutores (isto é muito importante); se o curso dá apoio ao aprendizado; se oferece uma avaliação processual sistemática; e outros.
Quanto à normatização específica de cada sistema ou rede (estadual e municipal) ainda não fiz pesquisa, mas a literatura indica a criação de núcleos de profissionais que tenham competência para avaliar os cursos online e criar critérios para sua aceitação. Um Conselho Municipal de Educação, com função deliberativa, ajudaria muito na construção desse processo normativo.
Reafirmando, com relação aos cursos livres, eles podem ser oferecidos por qualquer instituição (de ensino ou não), pessoa, grupos étnicos, religiosos e outras representações sociais e estão embasados na constituição – onde fala sobre a colaboração da sociedade no processo educativo brasileiro (formal e informal).
sexta-feira, 26 de outubro de 2012
Educação pra quê?
Hoje quero falar sobre Educação.
Educação para quê?
Lembro-me que fui falar sobre o
PME – Plano Municipal de Educação - numa emissora de rádio local e o
entrevistador perguntou-me qual era a importância do plano. Dissertei sobre a
importância do planejamento para atingir metas e que Jacareí teria muito a
ganhar com um bom planejamento, que abordasse todos os níveis de ensino. Não
satisfeito com minha resposta voltou a perguntar o que o povo ganharia com este
plano. Respondi, com muito entusiasmo, que o plano era uma forma de administração
democrática e havia sido construído com a participação de todos os professores
da rede, constando em ata todas as participações e isto em si já era um grande
ganho para sociedade. Porém percebi a insatisfação do meu interlocutor e não
fiquei surpresa quando me perguntou: o que o povo ganha de fato? Fiquei decepcionada com a pergunta, porque demonstrou
que o “ganho” não estava sendo percebido por ele e, com certeza pela maioria
dos ouvintes. Talvez pelo resquício de gestões autoritárias e pela própria
cultura mercadológica, não conseguia perceber o “ganho”.
Acredito que a gestão autoritária
condiciona os indivíduos a uma situação de dependência e de recebedores de
favores e cuidados. Nesta perspectiva os indivíduos abdicam seu direito de
pertencimento e de poder “fazer junto”, de cidadão, para ser um fiscalizador,
cobrador de favores e serviços e de merecedores de cuidados. Realmente, a
Educação não produz um produto visível, não é uma coisa, algo concreto, que se
cheira, pega... mas sem ela é impossível viver de forma humanizada, pois é isto
que a Educação faz: ela nos humaniza, nos torna gente, nos possibilita vencer
desafios, a viver melhor, porque educação está em todo o lugar e em todos os
setores. Daí? Qual é o “ganho”? Educar para que os indivíduos se emancipem,
tornando autores e atores de fato e possam participar da construção de seus
espaços e colaborar para o bem comum.
Maria Eugênia G. Braga – Pedagoga
e Especialista em
Gestão Escolar.
quarta-feira, 4 de julho de 2012
///////// Prof Domingos: O que define um dia letivo?
///////// Prof Domingos: O que define um dia letivo?: Agosto de 2009 Revista Nova Escola Renata Costa ( novaescola@atleitor.com.br ) É aquele previsto para a aula. Pela LDB, as escolas devem ...
quarta-feira, 20 de junho de 2012
RIO+20 OU RIO-20?
Lendo algumas notícias, me veio à memória a parábola da Assembleia dos Ratos. Resumindo e também fazendo algumas adaptações pertinentes, fica assim:
De tanto sofrerem ataques de um gato, reuniram-se os ratos para discutirem como resolver os problemas que surgiam, de toda ordem social, na comunidade ratense.
O indicador mais agravante levantado dos problemas estava relacionado às queixas das ratazanas que diziam não poder levar seus ratinhos para tomar banho de sol e brincar no jardim, realizando exercícios da vida ratícia, pois o cheiro do bichano indicava perigo iminente, assustando os pequenos, afetando a aprendizagem da cidadania ratense, aumentando a violência, a intolerância, o preconceito, o egoísmo, o individualismo e outros valores que afetam o bem estar de todos.
Enfim, a extinção daquela comunidade estava acelerada e precisavam fazer alguma coisa. Na Assembléia, discutiram sobre como resolver todas as questões: de Saúde, Educação, Segurança..., mas as sugestões eram muito polêmicas e a Assembléia se prolongava e nada era decidido. De repente, um ratinho pensador, pertencente à cúpula dos líderes, levantou a mão e deu sua sugestão: - que tal amarrarmos um sino no pescoço do gato, assim quando ele estiver se aproximando teremos tempo para tomar as providências indicadas nesta Assembleia. Todos acharam excelente idéia... mas um ratinho do povo rato, atento e pensando lá com seus botões, falou sem querer - ou temia falar -, ou melhor dizendo: “pensou em voz baixa”. Não é que um rato político ouviu e gritou: - quem vai amarrar o sino no pescoço do gato??? Silêncio... Querida Presidenta Dilma Rousseff e demais dirigentes deste nosso Brasil Varonil, quem vai amarrar o sino no pescoço do gato?
Maria Eugênia Gonçalves Braga - Especialista em Educação e Jornalista da Revista Trânsito Aberto - Jacareí/São Paulo
quinta-feira, 7 de junho de 2012
domingo, 3 de junho de 2012
quinta-feira, 24 de maio de 2012
terça-feira, 22 de maio de 2012
sábado, 19 de maio de 2012
Tecnologias Assistivas - inclusão escolar
O site refere-se a uma cartilha com indicações de recursos tecnológicos para várias deficiências, vale a pena conferir.
http://www.itsbrasil.org.br/sites/itsbrasil.org.br/files/Digite_o_texto/Cartilha_Tecnologia_Assistiva_nas_escolas_-_Recursos_basicos_de_acessibilidade_socio-digital_para_pessoal_com_deficiencia.pdf
http://www.itsbrasil.org.br/sites/itsbrasil.org.br/files/Digite_o_texto/Cartilha_Tecnologia_Assistiva_nas_escolas_-_Recursos_basicos_de_acessibilidade_socio-digital_para_pessoal_com_deficiencia.pdf
domingo, 22 de abril de 2012
sexta-feira, 6 de abril de 2012
Plano Nacional de Educação: precisamos ficar antenados.
Professores o Plano Nacional ainda está em trâmite. Acesse o site e conheça o Projeto Lei que será votado.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16478&Itemid=1107
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16478&Itemid=1107
quinta-feira, 29 de março de 2012
Para quem escrevo: colegas professores da Rede Municipal de Jacareí/SP
Trata-se de uma pesquisa de caráter legal sobre uma comissão, criada pelo município, para garantir a participação dos professores nos processos de melhoria do ensino. Os membros são eleitos pelos próprios professores da rede.
COPEM – Comissão Permanente para Aperfeiçoamento e Atualização da Estrutura do Quadro do Magistério.
Mencionada na Lei nº 2383, de 29 de dezembro de 1986, de normatização do quadro de magistério municipal, conforme artigo 14: “poderá ser criada a ‘Comissão Permanente para o Aperfeiçoamento e Atualização da Estrutura do Quadro do Magistério’, destinada a discutir e propor alterações à legislação vigente, visando aprimorar o sistema de ensino municipal.”
Lei na íntegra:
Para saber mais: esta lei foi revogada pela lei nº1 de 1990, conforme consta no site indicado.
Decreto nº 041, de 09 de maio de 1989, dispõe sobre a criação e funcionamento da Comissão Permanente para Aperfeiçoamento e Atualização da Estrutura do Quadro do Magistério – COPEM.
Diz o artigo 1º: “Fica criada a Comissão Permanente para Aperfeiçoamento e Atualização da Estrutura do Quadro do Magistério – COPEM, nos termos do artigo 14, da Lei nº 2383, de 29 de dezembro de 1986, destinada a discutir e propor alterações à legislação vigente, visando aprimorar o sistema de ensino municipal.” (grifo meu)
Decreto na íntegra com alterações:
A Lei Complementar nº 1 – “Lei Orgânica do Magistério Municipal”, de 14 de dezembro de 1990, citado no artigo nº 28: “Fica mantida a Comissão Permanente para Aperfeiçoamento e Atualização da Estrutura do Quadro do Magistério – COPEM, destinada a discutir propor alterações à legislação vigente, visando aprimorar o sistema de ensino municipal”
Para saber: esta lei está em vigor.
O Decreto nº 772 de 11 de setembro de 1992 – Dispõe sobre sua criação
“Artigo 1º - Fica criada a Comissão Permanente para Aperfeiçoamento e Atualização da Estrutura do Quadro do Magistério – COPEM, nos termos do artigo 14, da Lei nº 2383, de 29 de dezembro de 1986, destinada a discutir e propor alterações à legislação vigente, visando aprimorar o sistema de ensino municipal.” (grifo meu)
Para refletir: Se a lei já estava revogada pela Lei Complementar nº1, não está inadequado este decreto???
Decreto na íntegra:
O Decreto nº 242, de 09 de março de 1994, altera a redação do artigo 2º do Decreto nº 41, de 09 de maio de 1989, sobre a sua constituição.
Para refletir: Mas o Decreto 041 está embasado na Lei 2383, que está revogada pela Lei Complementar nº1, pode???
Decreto na íntegra:
O Decreto nº 161 de 27 de setembro de 2001, altera o Decreto nº 041: “Art.1º - O art. 2º do Decreto nº041, de 09 de maio de 1989, que dispõe sobre a criação e funcionamento da (...) COPEM, alterado posteriormente, passa a vigorar com a seguinte redação... Este artigo refere-se à composição da COPEM.
Para refletir: novamente aparece o Decreto nº 41, que dispõe sobre uma lei revogada a de nº 2383/86
Decreto na íntegra:
Decreto nº 172, de 20 de setembro de 2005, que também altera o artigo 2º do Decreto nº 041 /89, que trata sobre a composição da COPEM.
A pergunta que não quer calar:
Há dois decretos de criação da COPEM: 041/89 e 772/92
Há duas leis que tratam sobre a COPEM: a Lei 2383/86 (apesar de revogada é citada em todos os decretos posteriores) e a Lei Complementar nº 1/90, que inclusive revoga a lei 2383/86, porém não é citada em nenhum dos decretos posteriores.
A pergunta: Pode???
Quanto ao Regimento, tive acesso a duas redações diferentes que não são documentos, não constam o local, data, assinatura e homologação/aprovação. Também não encontrei nas leis e nos decretos pesquisados, artigos sobre o regimento.
Colegas professores será preciso “arrumar a casa” a partir da lei, pois a comissão é a nossa contribuição para a melhoria da educação de forma participativa e democrática... portanto:
VAMOS PARTICIPAR DESTE BLOG DANDO SUGESTÕES E POSTANDO MAIS INFORMAÇÕES. CONTO COM VOCÊS.
terça-feira, 27 de março de 2012
Consultoria em Educação a Distância - Contato por e-mail: eugeniabraga@bol.com.br
As abordagens teóricas e prática levam a validar a ideia da implantação de programa para capacitação de professores, por meio da Educação a Distância, pelo fato de demonstrar que a modalidade é inovadora e transformadora das práticas e das metodologias de ensino tradicionais.
É senso comum que o conhecimento adquirido é prazeroso e leva à motivação. Sendo assim, a Educação a Distância propicia, conforme afirma muitos teóricos e estudiosos no assunto, a construção do conhecimento, de forma dinâmica, efetiva, abrangente e prazerosa, tornando o aluno mais autônomo e gestor de seu conhecimento.
A Educação a Distância também atende às exigências de democratização do conhecimento, vindo de encontro às necessidades do professor em tornar-se autônomo na gestão e administração do tempo de trabalho fora da sala de aula, que contribui para o seu aperfeiçoamento profissional. Isso tudo graças a característica de encurtar distâncias e expandir o tempo desta modalidade.
Neste parâmetro este programa refere-se à capacitação/formação para professores por meio de Cursos Livres, ofertados pela Rede Municipal de Ensino, na modalidade Educação a Distância, visando a melhoria da prática pedagógica, refletindo na otimização da qualidade do ensino nas escolas da Rede.
O programa se efetiva a partir da elaboração e oferta de cursos aos professores dos anos iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental. Para atender a demanda dos cursos, deverá ser criado e/ou implementado um núcleo, cuja equipe tenha funções claramente definidas e possam atuar utilizando as ferramentas e recursos das NTICs – Novas Tecnologias de Informação e Comunicação – e conhecimentos didático-metodológico adequado à modalidade Educação a Distância.
O programa propõe também a criação de um projeto piloto, que será modelo para os demais cursos a serem criados pelos professores/formadores ou Professor Temático.
Não é descartada a possibilidade de serem criados projetos de ensino de forma colaborativa e solidária em rede, que envolvem o planejamento, onde todos participam: equipe da SME e professores das diferentes escolas, com objetivo didático comum. O desenvolvimento do referido projeto de ensino e seu resultado serão acompanhados e avaliados por todos de forma colaborativa, sendo que a equipe da SME, será a responsável pelo feedback às equipes.
Objetivo
Este programa tem como objetivo implantar a modalidade EaD na Rede de Ensino, para capacitar/qualificar professores, promovendo a interação entre os professores e especialistas da SME – Secretaria Municipal de Educação, para o oferecimento de cursos, planejamento, entre outras possibilidades que a modalidade oferece, beneficiado pelo seu caráter de expandir o tempo e encurtar espaço.
Nesta perspectiva torna o professor condutor e responsável pela sua própria capacitação e pelo processo de ensino e aprendizagem enquanto membro de uma rede solidária e colaborativa.
METODOLOGIA
Elaboração de projeto de curso livre, oferecido por meio das ferramentas da Internet, como blog, Fóruns, chats, webquest, entre outras possibilidades, que incorporarão metodologias próprias a cada curso oferecido, embasada nas concepções atuais de Educação, garantindo que os professores da rede desenvolvam habilidades e competência para a utilização das principais ferramentas das TICs, utilizados durante o desenvolvimento dos cursos.
Para os trabalhos iniciais, as atividades para a elaboração dos cursos devem ser realizadas em momentos presenciais, na Secretaria da Educação, onde também será realizada a consultoria em EaD – Educação a Distância, conforme proposta deste documento.
A formação e a consultoria acontecerão durante o ano letivo, tendo em vista que é um processo de ensino e de aprendizagem que necessitarão de avaliação constante e retomada de decisão e planejamento de cursos virtuais, assíncronos e/ou síncronos.
AVALIAÇÃO
O programa será avaliado por meio do desenvolvimento de um projeto piloto, sua elaboração, desenvolvimento e resultados. Serão instrumentos para avaliação, a observação, registro em fórum, reunião periódica, e outros que convier, com a participação de todos os envolvidos, sendo o redimensionamento acordado pela maioria dos participantes.
PÚBLICO ALVO
O programa é direcionado para implantação de um núcleo de formação para professores, utilizando a modalidade Educação a Distância, possibilitando a elaboração de projetos de cursos para professores da Rede, com conhecimento básico de Informática para o uso do computador e da Internet.
projetos de cursos em ead
Para a implantação do núcleo e implementar os cursos para serem ofertados por meio da modalidade EaD, é proposto a elaboração de um projeto piloto que norteará todos os demais projetos de cursos ou de orientações didáticas.
PROJETO PILOTO
INTRODUÇÃO
O projeto refere-se à capacitação de professores da Rede Municipal, por meio da modalidade EaD, visando a melhoria do processo de ensino e aprendizagem da rede, sendo o seu conteúdo adequado conforme a necessidade de capacitação diagnosticada pela Rede de Ensino.
DURAÇÃO
O Projeto Piloto terá a duração de 4 meses, com carga de 80 horas, de caráter semi-presencial, em momentos assim distribuídos:
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Na escola em atividades presenciais: 40 horas, às 2ªs feiras, carga diária mínima de 2 horas.
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Ambientes virtuais: 40 horas, sendo:
Discussões dirigidas em Fóruns: 12 horas – no mínimo 3 encontros.
Estudos e desenvolvimento de portfólios: 18 horas – textos e atividades para reflexão e discussão.
Desenvolvimento do trabalho de conclusão do curso: 10 horas – atividade avaliativa.
SISTEMA DE GESTÃO
Gestão da Aprendizagem
Serão desenvolvidos os conteúdos em conformidade à Proposta Pedagógica da Rede de Ensino e da Unidade Escolar, que juntamente com a absorção dos conteúdos, o curso está estruturado para que os participantes adquiram conhecimentos sobre:
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Noções básicas sobre as NTICs – Novas Tecnologias de Informação e Comunicação;
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Postura e responsabilidades do cursista para a construção do conhecimento por meio da EAD.
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Organizando da agenda, de acordo com o período das atividades propostas no Cronograma do curso e do Projeto.
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Familiarização com as ferramentas da Internet: Blog, Webquest, Fórum e outras possibilidades.
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Criação ou implementação de Blog, fórum, skaype e e-mail e outros, para o desenvolvimento do curso.
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->Postagem e monitoramento dos textos e das atividades realizadas pelos alunos durante o desenvolvimento do curso.
Atribuições de Responsabilidades:
Sistema de Tutoria / Setorização de Atividades :
As atividades serão orientadas, acompanhadas e avaliadas pelo Núcleo de Tutoria, composto por:
CARGO | ATRIBIÇÕES |
Coordenador | Compete a organização e formação dos tutores on-line para o desenvolvimento do curso. Participa da preparação dos conteúdos pelos professores temáticos. |
Tutor on-Line | É responsável pela intermediação entre cursistas e professores temáticos, tendo por incumbência um grupo de escolas. Compete a ele a formação dos cursistas e suporte aos tutores presenciais nos momentos dos encontros e nos momentos virtuais. |
 <!--[endif]-->Tutor Presencial | Durante os momentos presenciais que ocorrem na escola, sob sua orientação |
<!--[endif]-->Professores Temáticos | O corpo docente prepara os conteúdos que serão abordados em cada módulo e avalia a proposta que a equipe do núcleo de tutoria encaminha para os cursistas, atuando como suporte ao núcleo e não como integrante dele. |
As atividades virtuais serão de responsabilidades do núcleo de tutoria, suportados pelo professor temático, com a utilização das ferramentas da Internet (e-mail, blog, fórum, biblioteca digital e outros) para o desenvolvimento e monitoramento do curso e do Projeto Piloto.
Os materiais didáticos serão elaborados pelo Núcleo de Tutoria e apoiados pelos professores temáticos que se responsabilizam pelo encaminhamento logístico e postagens por meio das ferramentas virtuais.
MODELO DA MATRIZ CURRICULAR
Matriz Curricular.
Níveis | Conteúdo programático | Carga horária |
MÓDULO I | <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> | |
MÓDULO II | <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> |
Obs.: O 1º Módulo deverá permear conteúdos referentes às noções básicas sobre as NTICS, postura do cursista, entre outros conteúdos que possibilitam o uso adequado das ferramentas da Internet.
CRONOGRAMA DO CURSO:
PROPOSTA:
Encontro presencial(40 horas) | Fóruns(12 horas) | Portifólios(18 horas) | Atividade Final(10 horas) | |
Data | Horário | Data | Prazo para entrega | Apresentação ou postagem |
Início do Curso: ____/____/____ Término do Curso: ____/____/____
Conteúdos programados:
MODELO
MÓDULO I | |
DATA | CONTEÚDOS DO MÓDULO |
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->. | |
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> | |
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> | |
<!--[if !supportLists]-->· <!--[endif]-->. | |
MÓDULO II | |
DATA | CONTEÚDOS DO MÓDULO |
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> | |
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> | |
<!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]--> <!--[if !supportLists]-->§ <!--[endif]-->. | |
Gestão Financeira e de Pessoas
MODELO
O prédio onde serão ministrados os cursos contam com a seguinte Infra-estrutura:
Sanitários de alunos | 04 (2 Masc / 2 Fem) |
Sanitários administrativos | 02 ( 1 Masc / 1 Fem) |
Salas de aula | 06 |
Secretaria | 01 |
Biblioteca | 01 |
Salas de estudo | 01 |
Laboratório de informática | 01 |
Obs. Ambientes fictícios para clareza deste quadro.
Para os encontros semanais, ou mesmo durante os dias da semana em que não ocorrem os encontros programados, os alunos podem utilizar do laboratório de informática da escola, com o qual poderá realizar suas pesquisas e desenvolver as atividades propostas.
Os laboratórios de informática estão equipados com computadores que contêm softwares e a configuração necessária para acesso a internet, edição de textos, planilhas eletrônicas e criação de apresentações ilustradas.
A gestão financeira segue as provisões conforme quadro distributivo abaixo:
MODELO
IDENTIFICAÇÃO | ESTIMATIVA MENSAL | ESTIMADO TOTAL PARA O CURSO |
Receita ref. Contratos - Alunos Matriculados | R$000 | R$ 000 |
Despesas Operacionais com Material Didático | R$000 | R$ 000 |
Verba destinada à Manutenção de equipamentos | R$ 000 | R$ 000 |
Despesas administrativas e operacionais com Pessoal | R$000 | R$ 000 |
Obs.: Dados da tabela fictícios, para maior clareza das provisões
Com relação a gestão financeira, serão utilizados os recursos previstos acima para a investidura em formação de professores, que equivale a composição do recurso humano para a criação do Núcleo de Formação e a manutenção dos equipamentos mantidos na sala de Informática em cada uma das unidades escolares que desenvolverão o Projeto.
Além da estrutura de pessoal que já dispõe as secretarias das escolas onde serão realizadas as aulas, para compor a equipe que fará a gestão do curso, abaixo são definidas as políticas de contratação e de remuneração de pessoal para a realização do curso:
Políticas de Contratação e Remuneração de Pessoal:
MODELO E SUGESTÃO DA FORMAÇÃO
FUNÇÃO | FORMAÇÃO EXIGIDA | POLÍTICA DE REMUNERAÇÃO |
PROFESSORES | Formação mínima: especialização, preferencialmente doutorado e mestrado correlacionados a área dos conteúdos abordados | De acordo com o Plano de Carreira |
COORDENAÇÃO DO NÚCLEO DE TUTORIA | Especialista em educação, com conhecimentos em aplicativos das tecnologias de informação e comunicação | De acordo com o Plano de Carreira |
TUTORIA ON-LINE | Especialização em área da Educação, com conhecimentos e experiência na utilização de aplicativos das tecnologias de informação e comunicação para a educação por via internet | De acordo com o Plano de Carreira |
TUTORIA PRESENCIAL | Formação em pedagogia e conhecimentos dos aplicativos das TICs. | De acordo com o Plano de Carreira |
Obs.: A Formação equivale ao grau de competência da função.
Para a capacitação e adequação do pessoal aos recursos do ambiente virtual, todos os integrantes passarão por treinamento e simulações das atividades, que será promovido por instituição parceira, que ministra cursos de técnicas para utilização de multimídias digitais.
Gestão do Conhecimento
O sistema de gestão da informação será realizado pelo Núcleo de Formação, pautada nas políticas administrativas da Rede e na elaboração de relatório final do acompanhamento e desenvolvimento do Projeto.
A avaliação na escola será realizada pelo Tutor presencial da escola, por meio da observação e registros do desempenho de cada professor/cursista.
Os momentos virtuais serão avaliados pelo Coordenador e tutores On-line que integram o Núcleo de Tutoria, acompanhando e monitorando o desenvolvimento do curso nas escolas da Rede de Ensino, de forma que os participantes do cursos recebam do Núcleo de Tutoria a pontuação pelo desenvolvimento das atividades propostas no planejamento pedagógico do cursos, bem como pela participação dos cursandos nos fóruns.
rEFERÊNCIAS
CAMASSETTO, L. S. – Tese de doutorado (2007) – Novos espaços para o ensino e aprendizagem em EaD. Universidas do Constestado – UnC lia@uncnet.br, Disponível: http://www.aprendervirtual.com.br/noticiaInterna.php?ID=54&IDx=610, Acesso em 25/06/2011
LEVY, P. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. Ed. São Paulo: Editora 34, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 4ª Ed. Goiânia: Alternativa, 2001.
MAIA, Carmem, MATTAR, João. ABC da EaD. São Paulo: Peasrn Prentice Hall, 2007.
MORAES, R. A., et al. As Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação: as perspectivas de Freire e Backhtin; Artigo, Revista UNIrestia, vol. !, nº 3: (julho 2006).
MORAN, J.M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2001.
PRENSKY, Marc. In Blog: Núcleo de Tecnologia Educacional. Disponível em: http://nte-rioverde.blogspot.com/2010/04/nativos-digitais-imigrantes-de-marc.html, acesso em 25 de junho de 2011.
SANCHE, J.M.; HERNÁNDEZ, F. e Colaboradores, Tecnologias para transformar a Educação. Porto Alegre, Artmed, 2006
SILVA,Marco; PESCE, Lucila; ZUIN, Antonio (Orgs). Educação online: cenário, formação e questões didático-metodológicas. Rio de Janeiro:Wak, 2010.
SUZUKI, J.T.F; RAMPAZZO, S.R.R. Telenologias em educação. São Pauloa
TORI, Romero. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: SENAC, São Paulo, 2010.
UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ. Biblioteca Digital. - normas para apresentação de trabalhos. Disponível em: http://www.unopar.br/bibliotecadigital/r
Webquest – http://www.cfpa.pt/phpwebquest/
Assinar:
Postagens (Atom)